Скандал на детской площадке в Питере – а эхо по всей стране

Скандал на детской площадке в Санкт-Петербурге между жительницей дома и педагогом, которая привела группу детей с аутизмом играть на детскую площадку жилого дома, буквально разделил общество на два непримиримых лагеря.

Напомним в чем суть конфликта.

Жительница дома посчитала, что детям с особенностями не место на конкретной площадке, так как игровая зона оборудована только для проживающих в данной высотке. Окончание конфликта попало на видео, а потом и в сеть. Тысячи пользователей соцсетей резко осудили Наталью. «Бесчеловечная» и «жестокая» - это самые мягкие эпитеты, брошенные в ее адрес. А вы тоже думаете, что она реально злобная тетка без эмпатии к другим детям кроме своей внучки? И что делать с агрессией, которая, как показал этот случай, дремлет только до поры до времени?

Мы обратились к директору Центра помощи детям с ментальными особенностями Елене Жерновой (г. Челябинск) и попросили поделиться своими мыслями по поводу этого и других конфликтов на почве инклюзивного образа жизни.

Елена Жернова, директор АНО «Звездный дождь» (Челябинск)

- Я не занимаю в этом конфликте ничью сторону. Давайте разберемся в ситуации спокойно, без эмоций. Что хотела тьютор (педагог дополнительных занятий), сопровождающая группу детей?

Она хотела, чтобы дети с аутизмом побыли на площадке, где проживает бабушка девочки, играющей на данной площадке.

Что хотела бабушка? Первое, что она сказала, судя по видео: «Они пугают мою внучку».

Крики и резкие движения, действительно, могут пугать обычных людей. Потому что когда ребенок с аутизмом делает что-то не очень приемлемое (кричит, толкается, плачет), а видимой причины таких реакций нет, это пугает.

Когда ребенок упал и плачет – это понятная нам причина. А если он посреди площадки начал кричать, плакать или махать руками, надо объяснять, почему это происходит. Если оставить все как есть, то человек может сказать: «Уберите их с моей территории», - как это и произошло в Питере.

И все же я не считаю, что детей с аутизмом нужно убирать на какие-то другие площадки, я уверена, что мы, педагоги и родители, должны помочь ребятам с аутизмом быть приемлемыми в обществе.

В первую очередь, надо понять чего не хватает обеим сторонам произошедших или зреющих конфликтов.

На мой взгляд, стороне особого детства не хватает профессиональной помощи. Как восполнить этот пробел?

Увы, сегодняшние общепринятые методики отличаются от тех методов обучения особых детей, которые использует «Звездный дождь».

А наши педагоги занимаются с детьми, используя практики обучения с доказанной эффективностью, очень жаль, что для России это до сих пор ноу хау.

Например, мы учим детей ожидать очередь, играть в игры по правилам, понимать, что нужно уступать. Вот мы играем, допустим, с ребятами в дворовую игру «Спасибо», где по команде ведущего игроки должны делать определенного вида шаги вперед (большие – «великаны», маленькие – «лилипуты», или прыгать, как «лягушка»), но перед тем как начать движение, нужно произнести: «Спасибо», а если забыл – возвращаешься на старт. Но, поскольку у нас дети многие невербальные, они показывают специальные карточки. Они нужны чтобы друга друга направлять в рамках игры. Вы не представляете, сколько вокруг наших детей собирается обычных ребят. Наше появление на детской площадке вызывает неподдельный интерес.

Но если у нашего особого ребенка начинается нетипичное поведение, педагог или родитель объясняет: «Он не может выразить свои эмоции или ему трудно сказать». Мы объясняем эту ситуацию и родителям, и что не менее важно – самим нормотипичным детям, и никогда не возникает конфликта.

Мы готовы помочь государству в подготовке эффективных специалистов, работающих в сфере особого детства.

Кроме того, нам надо осознать, что конфликты, подобные тому, что произошел в Питере, это не проблема особых и не особых детей. Это проблема личных границ. Если мы ребенка не учим соблюдать границы другого ребенка, возникает непонимание и, как следствие, конфликты. Например, если я хочу покачаться на качелях, я к ним бегу, а там занято, мне нужно подождать очередь. Нормотипичные, обычные дети с этим справляются легче, они по своей природе органично вписываются в такие истории.

А ребятам с аутизмом трудно считать эту социальную ситуацию, поэтому мы объясняем, что нужно подождать, сколько нужно ждать и почему.

Педагоги «Звездного дождя» работают сейчас и в обычных детских садах. Часто родители говорят про особого ребенка в обычной детсадовской группе: «Мы не против, но он отвлекает». А педагоги вторят: «Мы не против, но не знаем, как помочь особому ребенку стать эффективным, чтобы он занимался, играл, вел себя адекватно».

И когда родители обычных детей против того, чтобы вместе с их детьми учились дети с аутизмом, на это всегда есть какие-то причины. Возможно, родители бояться, что будут трудности. Значит, нужно объяснять, давать верную информацию, что опасно, а что не опасно в общении с особенными детьми.

Когда есть какое-то отторжение, всегда пытаюсь разобраться почему. И очень часто проблема снимается с повестки дня.

Но и уравниловка всегда плохо, поэтому я против всепоглощающей инклюзии. Например, есть ребята с аутизмом, которым будет тяжело в массовой школе или в обычном детском саду. А ходить на общие праздники, дни рождения - это нормально, это им по силам. Должны быть коррекционные школы и детские сады, в которых, конечно, нужно наводить порядок и в том числе использовать современные методы обучения с доказанной эффективностью.

Еще одна ремарка. Я точно знаю, что когда родители особых ребят агрессивно реагируют в конфликтных ситуациях, это отдаляет нас от гуманной идеи общей среды для всех детей. Но почему возникает такая реакция?

Я в питерском конфликте увидела, что мамам и педагогам особых детей не хватает ресурса знаний. Как объяснять, как организовать своего ребенка на прогулке, чтобы он не качался на качелях два часа и не подпускал никого, или бежал к горке и всех расталкивал. Ведь, в первую очередь, надо понимать, каждый человек имеет право на свои границы. При этом любая мама защищает границы своего ребенка, особый он или нет. Когда мы начнем соблюдать границы других людей, не настаивать только на своих, но и думать о тех, кто рядом, конфликтов в песочницах, школах, в других общественных пространствах будет гораздо меньше.